У межах всеукраїнського конкурсу «Учитель року – 2020», ...
Третє Освітнє трансфер-містечко інноваційних можливостей   ...
ПРОТОКОЛ №1  засідання конкурсної комісії щодо проведення 1- го
До уваги  членів конкурсної комісії та претендентів на заміщення
Адміністрація Тернопільської загальноосвітньої школи I-III ...

НАКАЗ

 09.10.2019                                                                                                    № 364

 Про організацію та проведення

VІІ міського конкурсу педпрацівників

«Парадигма освітніх інновацій - 2020»

 На виконання Закону України «Про освіту», «Концепції нової української школи», «Стратегії розвитку сфери інноваційної діяльності на період до 2030 року» (розпорядження Кабінету Міністрів України від 10.07.2019 № 526-р), відповідно до плану роботи  Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу, з метою залучення педагогів міста до творчої продуктивної діяльності, вдосконалення науково-методичного забезпечення освітнього процесу

 НАКАЗУЮ:

 Провести VІІ міський конкурс «Парадигма освітніх інновацій - 2020» у два етапи:

  • перший етап – заочний (до 05 грудня 2019 року);

-   другий етап – очний  (грудень 2019 року – за окремим графіком).

  1. Затвердити :

2.1. Положення про VІІ міський конкурс «Парадигма освітніх інновацій -2020» (далі - Конкурс) (додаток 1).

2.2. Склад оргкомітету Конкурсу (додаток 2).

2.3. Склад журі Конкурсу (додаток 3).

  1. Керівникам навчальних закладів:

3.1. До 05.12.2019 року подати в ТКМЦНОІМ (каб. № 37) роботу та заявку на участь у конкурсі в паперовому варіанті (додаток 4).

  1. Результати конкурсу врахувати при атестації педагогічних працівників.
  2. Методистам ТКМЦ НОІМ:

5.1. Надавати консультативну допомогу з питань підготовки та проведення міського Конкурсу.

5.2. Перебіг та результати Конкурсу висвітлювати на персональних блогах та сайтах управління освіти і науки ТМР, ТКМЦНОІМ.

  1. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою.

 В. о. начальника управління                                                   І.М.Сум

 Литвинюк Галина Іванівна, 40 09 84

Гнатюк Юлія Володимирівна, 52 19 58

 Додаток 1

до наказу управління освіти і науки

від 09.10.2019 № 364

 ПОЛОЖЕННЯ

про VІІ  міський конкурс

«Парадигма освітніх інновацій - 2020»

 І.Загальні положення

 1.1. Освітніми інноваціями (далі – інноваціями) є вперше створені, вдосконалені або застосовані освітні, дидактичні, виховні, управлінські системи, їх компоненти, що суттєво поліпшують результати освітньої діяльності.

1.2. Рівень інноваційної освітньої діяльності визначається її змістом (розробка, апробація, застосування інновацій), а також комплексом змін, що вноситимуться в систему освіти внаслідок застосування запропонованої інновації.

1.3.Інноваційна освітня діяльність на рівні освітнього закладу передбачає:

  • апробацію інновацій та експериментальну перевірку продуктивності та можливості застосування в освітньому процесі закладу;
  • застосування державних стандартів освіти, базового компонента змісту дошкільної освіти, інваріантної та варіативної складової змісту загальної середньої та позашкільної освіти.

1.4. Умови здійснення інноваційної освітньої діяльності на рівні закладу:

  • дотримання прав фізичних осіб освітнього процесу, їх життя і здоров’я;
  • керованість інноваційної освітньої діяльності;
  • готовність керівників ЗДО, ЗЗСО, ЗПО та педпрацівників закладів до інноваційної освітньої діяльності.

1.5. Опис інновацій у системі роботи закладу – це обґрунтування запропонованих ідей та підходів, чітке та повне розкриття їх змісту.

 ІІ. Засновник й організатор Конкурсу:

  • Тернопільський комунальний методичний центр науково-освітніх інновацій та моніторингу .

 ІІІ. Мета Конкурсу:

  • залучення педагогів міста до творчої продуктивної діяльності щодо вдосконалення науково-методичного забезпечення освітнього процесу, моделювання власних шкільних моделей і їх практичне  застосування в закладах дошкільної, загальної середньої, позашкільної освіти.

 ІV. Завдання Конкурсу:

  • пошук шляхів організації освітніх, педагогічних і управлінських нововведень;
  • створення служб підтримки (психологічної служби, органів громадськості) ефективного перебігу інноваційних процесів, використання моніторингових досліджень;
  • розширення змістово-інформаційного та технологічного компонентів дошкільної, загальної та позашкільної освіти на принципах особистісно зорієнтованого підходу;
  • виявлення готовності педагогічних колективів та керівників до пошуково-дослідницької роботи як основної форми інноваційного пошуку;
  • розробка, апробація інновацій, які сприяють розвитку навчального закладу в обраному напрямі;
  • популяризація педагогічних здобутків педагогів-новаторів та інших учасників освітнього процесу;
  • створення перспективних моделей інноваційного середовища закладу освіти;
  • створення нової методичної моделі інноваційної діяльності закладів освіти міста;
  • спільне моделювання та проектування освітніми закладами концепції педагогічної інноватики в місті.

 Учасники Конкурсу

До участі в Конкурсі запрошуються: педагогічні  працівники закладів освіти, класні керівники, психологи, дефектологи, логопеди, соціальні педагоги, педагоги-організатори, вихователі ГПД, керівники гуртків ЗЗСО та позашкільних навчальних закладів, працівники дошкільних установ.

 VІ. Умови участі у Конкурсі

 На перший етап Конкурсу можуть бути представлені роботи у номінаціях:

  1. Інноваційне освітнє середовище навчального закладу.
  2. Проєкт моделі внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності.
  3. Модель профільної школи (ліцею) в умовах реформування освіти.
  4. Дієвість оновленої методичної структури закладу.
  5. Роль психологічної служби у створенні безпечного освітнього середовища закладу.
  6. Вплив розвивального середовища  ЗДО на формування компетентностей дітей дошкільного віку.

 Конкурсні  роботи, які не відповідають вимогам  Положення,                     НЕ ОЦІНЮЮТЬСЯ.

 Конкурсна робота повинна бути виконана в текстовому редакторі Word Times New Roman 14pt з інтервалом 1,5.

Обсяг текстових матеріалів: від 7 до 10 сторінок,  перша з яких – титульна.

Схеми, таблиці, графіки, фото (не більше чотирьох фотографій!) – винести в додатки.

На титульній сторінці вказати повну назву закладу,  назву роботи, прізвище, ім’я, по батькові, посаду виконавця.

Зміст текстових матеріалів повинен включати: 

  • формулювання основної ідеї, обґрунтування її актуальності і практичної значущості;
  • формулювання конкретної мети й завдань, що випливають з основної ідеї;
  • покроковий опис їх реалізації із виокремленням конкретних інноваційних підходів, методик, методів, технологій, технік.

 Роботи слід подати в паперовому варіанті до 05 грудня 2019 року в ТКМЦНОІМ (бульв.  Т. Шевченка, 1, каб. 37, Литвинюк Галині Іванівні).

За результатами першого (заочного) етапу Конкурсу, журі обирає переможців (кількість переможців визначається членами журі), які стають учасниками другого (очного) етапу.

Другий (очний ) етап відбудеться у грудні 2019 року (за окремим графіком).

 VІІ.  Журі Конкурсу

 Журі Конкурсу формується з числа науково-педагогічних працівників, які мають значний досвід практичної та наукової діяльності в системі освіти, володіють умінням експертної оцінки нормативно-правових і методичних матеріалів, фахівців відповідного профілю з числа науково-педагогічних працівників наукових установ та організацій, представників  НАПН України (за згодою).

Пріоритет у визначенні переможців Конкурсу журі надаватиме роботам у другій і третій номінаціях.

 

VІІІ. Критерії оцінювання робіт:

  • презентабельність – виразність інноваційної ідеї, рівень її представлення, культура презентації, популярність ідеї в навчальному закладі (5 балів);
  • ефективність – результативність кожного учасника освітнього процесу; аналіз результатів своєї діяльності (5 балів);
  • технологічність – чіткий алгоритм апробації ідеї, наявність оригінальних прийомів актуалізації, проблематизації, прийомів пошуку і відкриття, рефлексії: самоаналізу, самокорекції (5 балів);
  • прогресивність – актуальність і науковість змісту, наявність нових ідей, здатність автора не тільки до методичного, а й наукового узагальнення досвіду роботи (5 балів);
  • ексклюзивність – яскраво виражена індивідуальність: масштаб і рівень, вибір, повнота й оригінальність реалізації інноваційних ідей (5 балів);
  • орієнтація на особистісні сфери і структури: використання знань, умінь, навичок у дієво-практичній сфері (5 балів);
  • естетика оформлення виставкового місця та матеріалів  (5 балів).

 

ІХ. Нагородження переможців Конкурсу

Переможці визначаються за результатами очного етапу  Конкурсу.

Переможці І етапу, які стали учасниками ІІ етапу, нагороджуються грамотами управління освіти і науки Тернопільської міської ради, сертифікатами ТКМЦ НОІМ.

Результати Конкурсу будуть враховані при атестації педагогічних працівників.

         Журі залишає за собою право нагородити грошовими преміями окремих учасників ІІ етапу Конкурсу, які висунули цікаві, практично значущі ідеї щодо шляхів модернізації структури освітньої діяльності в закладах.

          Результати Конкурсу затверджуються наказом управління освіти і науки Тернопільської міської ради.

  Додаток 2

до наказу управління

освіти і науки

від  09.10.2019 № 364

 Склад організаційного комітету

VІІ міського конкурсу

«Парадигма освітніх інновацій - 2020»

 Голова оргкомітету – Сум І.М., заступник начальника управління освіти і науки  Тернопільської міської ради.

 Члени оргкомітету:

  • Козловська Л.П., методист ТКМЦНОІМ;
  • Трофимчук А.В., методист ТКМЦНОІМ;
  • Сеньків В.М., методист ТКМЦНОІМ;
  • Гордіюк Н.М., методист ТКМЦНОІМ;
  • Кульчицька О.М., методист ТКМЦНОІМ

Додаток  3

до наказу управління

освіти і науки

від  09.10.2019 № 364

                                                       Склад журі     

 VІІ міського конкурсу

«Парадигма освітніх інновацій - 2020» 

Голова журі – Литвинюк Г.І. , директор ТКМЦНОІМ

Секретар журі – Гнатюк Ю.В. – заступник директора ТКМЦНОІМ.

 Члени журі:

  • Балик Надія Романівна, к. п. н., доцент кафедри фундаментальних дисциплін ТНПУ імені В. Гнатюка (за згодою);
  • Федун Г.П., заступник директора ТКМЦНОІМ;
  • Гапон Л.О., методист ТКМЦНОІМ;
  • Нюня Т.Л., методист ТКМЦНОІМ;
  • Несмашна Г.Є., методист ТКМЦНОІМ;
  • Погорєлко Т.Ю., методист ТКМЦНОІМ;
  • Турчин О.М., методист ТКМЦНОІМ.

    

  Додаток 4

  до наказу управління

  освіти і науки

  від  09.10.2019 № 364

 Заявка на участь у VІІ міському конкурсі

         «Парадигма освітніх інновацій - 2020»

 

№з/п

Заклад

ПІБ учасника, посада

Тема роботи

Напрям

 

 

 

 

 

 

 

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

№ 1303 від 16 жовтня 2019 року

Про затвердження Стандарту
спеціалізованої освіти наукового спрямування

Відповідно до частини шостої статті 21 Закону України «Про освіту», частини другої статті 15 Закону України «Про центральні органи виконавчої влади», підпункту 5 пункту 4 та пункту 8 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 року № 630, НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Стандарт спеціалізованої освіти наукового спрямування, що додається.

2. Скасувати наказ Міністерства освіти і науки України від 18 липня 2019 року № 1011 «Про затвердження Стандарту спеціалізованої освіти наукового спрямування» як такий, що нереалізований.

3. Директорату дошкільної та шкільної освіти (Осмоловський А. О.) забезпечити оприлюднення Стандарту спеціалізованої освіти наукового спрямування на офіційному веб-сайті Міністерства освіти і науки України.

4. Директору департаменту забезпечення документообігу, контролю та інформаційних технологій (Єрко І. А.) зробити відмітку у справах архіву.

5. Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника Міністра Мандзій Л. С.

Міністр                                  Ганна Новосад

ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ Міністерства освіти і науки України
від 16.10.2019 р. № 1303

СТАНДАРТ
спеціалізованої освіти наукового спрямування

І. Загальні положення

1. Цей Стандарт визначає зміст спеціалізованої освіти наукового спрямування, що здобувається на рівнях базової та профільної середньої освіти, загальний обсяг навчального навантаження здобувачів освіти закладів спеціалізованої освіти наукового профілю (далі - здобувані освіти), додаткові до визначених державними стандартами загальної середньої освіти вимоги до їх компетентностей та результатів дослідно-орієнтованого навчання (додатки 1-4).

Зміст спеціалізованої освіти наукового спрямування визначається відповідно до освітніх галузей, встановлених державними стандартами загальної середньої освіти.

2. У цьому Стандарті терміни вживаються у таких значеннях:

  • дослідницька діяльність - інтелектуальна творча та/або пошукова діяльність здобувачів освіти, основними видами якої є дослідно-експериментальна, винахідницька, конструкторська, раціоналізаторська;
  • дослідницька компетентність - здатність здобувача освіти виконувати дослідницькі навчальні завдання, здійснювати дослідницьку діяльність, спрямовану на одержання нових знань та/або пошук шляхів їх застосування, відповідно до профілю навчання;
  • дослідницьке навчальне завдання - проблемна пізнавальна ситуація (у вигляді запитання, вправи, задачі тощо), яка передбачає пошук нових знань, способів (умінь), зв’язків шляхом здійснення дослідницької діяльності.

Інші терміни вживаються у значеннях, визначених Законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про наукову і науково-технічну діяльність».

3. Державні стандарти відповідних рівнів повної загальної середньої освіти і цей Стандарт є основою для розроблення науковими ліцеями, науковими ліцеямиінтернатами (далі - наукові ліцеї) освітніх програм (у тому числі наскрізних).

II. Вимоги до обов’язкових компетентностей та результатів навчання здобувачів спеціалізованої освіти наукового спрямування

1. Здобуття спеціалізованої освіти наукового спрямування має забезпечити розвиток дослідницької компетентності здобувачів освіти відповідно до їх інтересів і профілю навчання, формування у них цінностей та особистісних якостей, що забезпечують дослідницьку культуру, академічну доброчесність і готовність до дослідницької діяльності.

2. Спеціалізована освіта наукового спрямування орієнтована на формування у здобувачів загальнолюдських цінностей (морально-етичних і соціально-політичних), а також вимогливості до якості власних досліджень, дисциплінованості та продуктивності у дослідницькій діяльності, відповідальності за результати власних досліджень та їх вплив на життя і здоров’я людей та на довкілля, сміливості у відстоюванні власних думок та поглядів, здатності самостійно приймати раціональні рішення та висувати гіпотези, толерантного ставлення до критики, інших поглядів і думок.

3. Спеціалізована освіта наукового спрямування здійснюється шляхом організації дослідно-орієнтованого навчання, основним складником якого є дослідницька діяльність здобувачів освіти.

4. Дослідницька компетентність і результати дослідно-орієнтованого навчання забезпечують здатність виконувати дослідницькі навчальні завдання за визначеними алгоритмами, що відповідають за складністю третьому рівню Національної рамки кваліфікацій для профільної середньої освіти і другому рівню Національної рамки кваліфікацій для базової середньої освіти.

5. В основу обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти покладено ключові компетентності та уміння, визначені статтею 12 Закону України «Про освіту» і державними стандартами відповідних рівнів повної загальної середньої освіти в межах певної освітньої галузі.

Зміст кожної освітньої галузі структурується за навчальними предметами (курсами) з урахуванням профілю навчання (природничо-математичного, суспільно-гуманітарного, техніко-технологічного) та галузі знань.

Наскрізними змістовими лініями, які реалізуються у базовій та профільній середній освіті наукового спрямування, є екологічна безпека та сталий розвиток, громадянська відповідальність, здоров'я і безпека, підприємливість і фінансова грамотність. Відповідний навчальний зміст інтегрується у навчальні предмети (курси), які вивчаються здобувачами освіти.

6. Навчальні предмети (курси) у наукових ліцеях, які відповідають профілю навчання та галузі знань, вивчаються здобувачами базової та профільної середньої освіти відповідно до вимог цього Стандарту. Інші навчальні предмети (курси) вивчаються ними на базовому рівні. Вивчення навчальних предметів (курсів) і виконання дослідницьких навчальних завдань може відбуватися в межах однієї або кількох освітніх галузей (шляхом вивчення інтегрованих предметів (курсів) та здійснення міжгалузевих досліджень).

Зміст навчальних предметів (курсів) визначається освітніми програмами, розробленими та затвердженими відповідно до законодавства, та складеними на їх основі навчальними програмами.

Результатами вивчення здобувачами освіти навчальних предметів (курсів) з урахуванням профілю навчання та галузі знань є:

  • спеціалізовані фактологічні та теоретичні знання відповідно до обраного профілю навчання з урахуванням сучасних досягнень науки;
  • розуміння основних принципів, процесів і понять з обраного профілю навчання;
  • уміння виконувати типові для обраного профілю навчання дослідницькі навчальні завдання шляхом вибору і застосування основних методів, інструментів, матеріалів та інформації;
  • уміння оцінювати результати виконання дослідницьких навчальних завдань відповідно до заздалегідь заданих критеріїв.

7. Природничо-математичний профіль навчання передбачає поглиблене вивчення предметів природничо-математичного циклу за вибором наукового ліцею (математика, фізика, астрономія, хімія, біологія, географія, екологія тощо) та організацію дослідно-експериментальної діяльності здобувачів освіти у відповідній галузі знань.

У межах природничо-математичного профілю навчання науковий ліцей може обрати більш вузьку галузь знань (одну або декілька): фізико-математичну, астрофізичну, математичну, біохімічну, біологічну, хімічну, геофізичну, геологічну тощо.

Прикладними результатами дослідницької діяльності здобувачів освіти за природничо-математичним профілем навчання є моделі, винаходи, результати експериментів і спостережень, проектної роботи, польових досліджень, збирання та аналізу емпіричних даних (бази даних, колекції) тощо.

8. Суспільно-гуманітарний профіль навчання передбачає поглиблене вивчення предметів суспільно-гуманітарного циклу за вибором наукового ліцею (історія, філософія, політологія, суспільствознавство, мистецтвознавство, правознавство, економіка, економічна географія, мови, літератури тощо) та організацію дослідно-експериментальної діяльності здобувачів освіти у відповідній галузі знань.

У межах суспільно-гуманітарного профілю навчання науковий ліцей може обрати більш вузьку галузь знань (одну або декілька): економічну, правову, історичну, економіко-правову, історико-правову, мовну, літературну, мистецтвознавчу тощо.

Прикладними результатами дослідницької діяльності здобувачів освіти за суспільно-гуманітарним профілем навчання є моделі, результати експериментів і спостережень, проектної роботи, польових досліджень, збирання та аналізу емпіричних даних (бази даних) тощо.

9. Техніко-технологічний профіль навчання передбачає поглиблене вивчення предметів природничо-математичного і технологічного циклів (інформатика, комп’ютерна лінгвістика, програмування (інформатика), фізика, хімія, технології, математика тощо) та організацію дослідно-експериментальної, конструкторської, винахідницької, раціоналізаторської діяльності здобувачів освіти у відповідній галузі знань.

У межах техніко-технологічного профілю науковий ліцей може обрати більш вузьку галузь знань (одну або декілька): фізико-технічну, технологічну, інформаційну, робототехнічну, кібернетичну тощо.

Прикладними результатами дослідницької діяльності здобувачів освіти за техніко-технологічним профілем навчання є конструкції, моделі, технічні вироби, винаходи, програмні продукти, результати експериментів і спостережень, проектів, удосконалені матеріали, продукти, процеси, пристрої тощо.

10. Організація освітнього процесу в наукових ліцеях ґрунтується на особистісно орієнтованому, компетентнісному, діяльнісному підходах і здійснюється шляхом застосування технологій, форм і методів, орієнтованих на організацію дослідницької діяльності здобувачів освіти.

III. Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів освіти

1. Загальний обсяг навчального навантаження здобувачів освіти у наукових ліцеях визначається у базових навчальних планах державних стандартів відповідних рівнів повної загальної середньої освіти.

2. Під час розроблення освітньої програми та відповідного навчального плану науковий ліцей може:

  • самостійно визначати у межах освітніх галузей, передбачених відповідним державним стандартом загальної середньої освіти, перелік навчальних предметів (курсів), який може включати предмети (курси) теоретичного і практичного спрямування;
  • змінювати розподіл годин між освітніми галузями базового навчального плану, затвердженого відповідним державним стандартом загальної середньої освіти (у межах 25 % від загального обсягу навчального навантаження для базової середньої освіти наукового спрямування та 50 % для профільної середньої освіти наукового спрямування), на користь вивчення навчальних предметів (курсів) профільної освітньої галузі, що забезпечують формування дослідницької компетентності та результатів дослідно-орієнтованого навчання здобувачів освіти, при цьому кількість навчальних годин, що відводиться для вивчення кожної освітньої галузі, не може бути зменшена більше ніж на 25 % від обсягу навчальних годин, відведених у базовому навчальному плані відповідного державного стандарту загальної середньої освіти на її вивчення.

3. За умови організації у науковому ліцеї шестиденного навчального тижня (або повного навчального дня) загальна кількість навчальних годин на тиждень може бути збільшена на 2 години для 5-8 класів та на 3 години для 9-11(12) класів.

4. Варіативна складова базового навчального плану може бути розподілена на вивчення профільних навчальних предметів (курсів), забезпечення дослідницької діяльності, виконання досліджень і розробок за вибором наукового ліцею.

Генеральний директор директорату
дошкільної та шкільної освіти                          А. О. Осмоловський

16 – 17 жовтня 2019 року за сприяння управління освіти і науки Тернопільської міської ради та з ініціативи Тернопільського комунального методичного центру науково освітніх інновацій та моніторингу відбувся міжрегіональний інтегрований семінар на тему «Методична мобільність як умова підвищення педагогічної майстерності».

Відкрили семінар в.о. начальника управління освіти і науки Ірина Сум та директор ТКМЦ НОІМ Галина Литвинюк.

Учасники семінару  побували в креативній студії у ТСШ № 3, педагогічній майстерні у Тернопільській українській гімназії ім.. І.Франка, відвідали інноваційну панель у ТЗОШ № 28 та ТНВК № 6.

Середа, 16 жовтня 2019 05:38

Секції АМУ з питань освіти

 10-11 жовтня 2019 року в м. Одесі Асоціація міст України в рамках проекту USAID «Розробка курсу на зміцнення місцевого самоврядування в Україні (ПУЛЬС)» проводила засідання Секції АМУ з питань освітиУчасть у заході взяли 68 учасників, серед яких заступники міських голів, голови ОТГ, керівники органів управління освітою міст-членів Асоціації та керівники закладів освіти м. Одеси.

Під час заходу було представлено аналітичні матеріали Асоціації міст України зі стану виконання секторальної стратегії «Освіта», моніторингу законодавства та бюджетного процесу 2020 року, а також досвід м. Тернополя з підвищення кваліфікації педагогічних працівників на базі комунальної установи.

Основними спікерами від центральних органів законодавчої та виконавчої влади заходу були: заступник Міністра освіти і науки України Любомира Мандзій, заступник голови Комітету Верховної Ради України з питань освіти, науки та інновацій Сергій Колебошин, директор департаменту акредитації та моніторингу Державної служби якості освіти України Іван Юрійчук, заступник керівника секретаріату Комітету Верховної Ради України з питань освіти, науки та інновацій, кандидат наук з державного управління Олена Козієвська.

В роботі Секції брала участь директор Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу Г.І. Литвинюк.

Завдяки їх участі у засіданні вдалось обговорити такі проблеми галузі:

  • несправедливого розподілу додаткової дотації на здійснення переданих з державного бюджету видатків на утримання закладів освіти та охорони здоров’я між бюджетами місцевого самоврядування;
  • дефіциту освітньої субвенції у 2019 році та пов’язаної з ним необхідності внесення змін до її формульного розрахунку;
  • необхідності пошуку додаткового ресурсу в місцевих бюджетах та внесення змін до їх видаткової частини під час бюджетного року, спричиненого підвищенням із 1 вересня 2019 року заробітних плат окремих категорій освітян;
  • недосконалості механізмів використанням субвенцій, наприклад, освітньої субвенції на приватні школи;
  • джерел оплати підвищення кваліфікації освітян у зв’язку з прийняттям постанови Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 року № 800 «Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників»;
  • механізмів прозорого залучення батьківських коштів на розвиток освіти;
  • гальмування Генеральним державним замовником Національної програми інформатизації проведення органами управління освітою державних закупівель комп’ютерного обладнання та приладдя, пакетів програмного забезпечення та інформаційних систем, ремонту, технічного обслуговування персональних комп’ютерів, офісного, телекомунікаційного та аудіовізуального обладнання, а також супутніх послуг, послуг у сфері інформаційних технологій: консультування, розробка програмного забезпечення, послуги мережі Інтернет і послуги з підтримки та ін.;
  • необхідності передачі фінансування закладів професійної (професійно-технічної) освіти, що розташовані в містах-обласних центрах, з обласних бюджетів;
  • потреби оновлення штатних нормативів закладів освіти;
  • відсутності механізму відчуження майна із системи освіти для його використання в інших сферах.

За результатом обговорення прийнято рішення підготувати перелік проблемних питань та надіслати їх до Міністерства освіти і науки України, а також спланувати проведення засідань Секції АМУ з питань освіти на 2020 рік у м. Мукачеві (квітень) та м. Кропивницькому (жовтень).

Учасники засідання також вивчили досвід управлінської діяльності, представлений директором департаменту освіти та науки Одеської міської ради Оленою Буйневич (презентація), проаналізували діяльність Асоціації міст України, спрямовану на розвиток освіти.

ОВ «Всеосвіта» є офіційним суб’єктом підвищення кваліфікації педагогів – Лист МОН

​​​​​​​Лист Міністерства освіти і науки України №4/2181-19 від 30.09.2019 року офіційно підтверджує, що сертифікати та інші документи «Всеосвіти» можуть бути зараховані у підвищення кваліфікації.

Сертифікати та інші документи, які видає «Всеосвіта» за участь у вебінарах і проходження курсів, повністю відповідають вимогам нового (набув чинності 03 вересня 2019 року) Порядку підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників.

Окрім Листа МОН від 30.09.2019 зарахування вебінарів і курсів «Всеосвіти» для підвищення кваліфікації педагогів також уможливлюється:

  • Участю ТОВ «Всеосвіта» в експерименті всеукраїнського рівня за темою «Організація системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників в умовах реформування галузі освіти у січні 2019 р. – грудні 2023 р» (наказ МОН №322 від 06.03.2019 року).
  • Наявністю у ТОВ «Всеосвіта» коду виду економічної діяльності 85.59, який містить діяльність курсів з підвищення професійної кваліфікації.
  • Пунктом 4.1. Статуту ТОВ «Всеосвіта», згідно з яким до основних видів діяльності ТОВ «Всеосвіта» належить підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників.
Сторінка 4 із 79

Керівникам

Контакти

м.Тернопіль,
бульвар Т.Шевченка, 1
46000
тел.: 0352525694

Top